En esta página se podrán observar las tareas que hayamos hecho relacionadas con el ámbito de la evaluación, es decir las diferentes maneras de evaluar de las que podemos hablar y cómo llevarlas a cabo. Además en las páginas siguientes podrán observar más conclusiones y valoraciones sobre diferentes aspectos que me gustaría que pudiesen visitar.

¿A que nos referimos con evaluación?

Buena pregunta, bien es cierto que hoy en día la gente suele confundir mucho dos conceptos similares pero que, al mismo tiempo difieren mucho uno de otro. ¿Cuál es la diferencia entre evaluación y calificación? Aunque parezca sencilla, como he dicho no es tarea fácil y se puede ver muy bien en el sistema educativo de hoy en día. Para nosotros, los estudiantes de CAFYD es importante poder conocer esta diferencia y, para mí la mayor diferencia recae en el valor y el mensaje que se transmite tanto con una como con otra. Al calificar, estamos poniendo una nota a un trabajo, examen e incluso persona, que puede ser muy subjetiva, dependiendo de varios factores (independientes para cada sujeto) como podría ser la persona, la calidad de lo expresado, la forma de hablar o la ortografía. si fuera escrito. Y es que, está bien que esos aspectos se tengan en cuenta, no obstante, se deben calificar o evaluar mejor dicho, en conjunto. A eso es lo que aspiramos con una evaluación, a transmitir un mensaje, ya sea positivo o negativo, al alumno y, que este vaya acompañado de un feedback, es decir de unas propuestas de mejora, de un apoyo a lo realizado, etc. Sin embargo, con la calificación el único mensaje que damos es si el trabajo o la tarea está realizado bien o mal, sin tener en cuenta que quizás el alumno se ha podido expresar mal o ha tenido un mal día. 

 Pero, ¿Cómo evaluamos?

Y es que hay mil maneras de realizarlo, aunque a priori no lo parezca. Podemos realizar una evaluación nosotros mismos, los profesores, unos con otros, e incluso que un ordenador lo haga. 

Estos métodos se conocen como autoevaluación, coevaluación o simplemente evaluación. Y nos pueden ser de gran ayuda, sobretodo para ir tomando diferentes evaluaciones a lo largo del curso. Si nosotros vamos tomando nota de los diferentes proyectos que nuestros alumnos realicen y les vamos dando feedback para cada uno, quizás cuando lleguen al proyecto final sean capaces de realizarlo mil veces mejor que al principio del año. Eso es lo que yo pienso que hay que buscar: que el alumno sea capaz de adquirir conocimiento de una manera progresiva, es decir, que haya una escala en su aprendizaje y, que se note esa escala. De forma que con una calificación puntual obtendríamos datos en un momento determinado de una tarea concreta que, como he dicho tiene mil factores determinantes, al evaluar y dar feedback de diferentes proyectos, veremos la evolución de nuestros alumnos y si realmente ellos han trabajado, quedará reflejado.

Como añadido, tengo que decir que no sólo es necesario la forma en la que somos capaces de evaluar, sino que además, debe quedar constancia de que lo hemos hecho y de esa forma de hacerlo. Para ello es importante tener una rúbrica de evaluación. 

¿Qué es y para que sirve una rúbrica?

Esta rúbrica sirve, como digo para que quede constancia de nuestra manera de trabajar, para que los alumnos sepan en todo momento sobre qué estamos trabajando y para que todo esté planeado, que nunca vayamos a ciegas ni nos salgamos del guión.

Lo importante para crear una rúbrica es situar y describir primero los objetivos de aprendizaje sobre los que queremos trabajar, luego identificar los elementos a evaluar y ya describir los criterios y las escalas y darle a cada uno un valor o peso específico. Tras revisar y comprobar que eso es realmente lo que queremos evaluar, tenemos nuestra propia rúbrica de evaluación. 

Adjunto como ejemplo la rúbrica que nosotros realizamos sobre este portfolio.